Diversidad Cultural y Educación Superior Intercultural. El Caso de la Universidad Autónoma Indígena de México
DOI:
https://doi.org/10.37293/sapientiae112.05Palabras clave:
Diversidad cultural, Educación superior intercultural, Integración académica, Convivencia e inclusiónResumen
La diversidad cultural en la educación superior mexicana representa tanto un reto como una oportunidad para construir entornos académicos inclusivos, equitativos y culturalmente pertinentes. Este estudio analiza el caso de la Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM) en el contexto del Subsistema de Universidades Interculturales de México, con base en un enfoque cualitativo, empleando investigación acción intercultural, etnografía interpretativa y observación participante. A 23 años de su fundación, la UAIM cuenta con 8,725 estudiantes, superando ampliamente el promedio nacional del subsistema interculturales que es de (2000–3000) estudiantes. Su matrícula presenta una amplia representación étnica y lingüística en cada unidad académica ya que está conformada por: unidad Los Mochis 48 grupos étnicos y 9 lenguas; Unidad Mochicahui 32 grupos étnicos con 18 lenguas; unidad Virtual 29 grupos étnicos y 11 lenguas; Así como 16 grupos étnicos y 4 lenguas en Unidad Choix, un perfil atípico por su elevada proporción de modalidades no escolarizadas un (84 % frente al 26,5 % nacional). Además, ofrece 11 programas de posgrado entre maestrías y doctorados cuenta con 189 estudiantes. La Universidad Autónoma Indígena de México cuenta con una planta de 297 docentes, solo 2 % reconocidos como sabios comunitarios. Los resultados evidencian que, si bien la UAIM fortalece la formación de capital humano en contextos culturalmente complejos, persisten retos en la integración estudiantil, debido a barreras lingüísticas, diferencias académicas y ausencia de programas sistemáticos de inclusión, como demuestra la limitada efectividad de los “Nidos de Lenguas”. El contraste con experiencias internacionales sugiere que la diversidad cultural alcanza su potencial transformador únicamente mediante políticas institucionales deliberadas, programas de apoyo integrales y estrategias que fomenten el diálogo intercultural. Se concluye que la gestión efectiva de la diversidad requiere ir más allá de la mera coexistencia, promoviendo una participación activa y equitativa que permita a las universidades mexicanas formar ciudadanos globales, críticos y socialmente comprometidos.
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